Kurs tarkibi
-
Закон об образовании, подзаконные документы и их содержание
2 s. -
Организация образовательного процесса на основе кредитной системы
2 s. -
Планирование и организация самостоятельной работы студентов в кредитно-модульной системе.
2 s. -
Методическое обеспечение учебного процесса и методика оценки результатов обучения в
кредитно-модульной системе4 s.
-
Теоретико-методологические основы развития научно-инновационной деятельности в Республике Узбекистан
2 s. -
Проблемы и перспективы внедрения концепции \"Университет 3.0\" в высших учебных заведениях
2 s. -
Проблемы и перспективы внедрения концепции \"Университет 3.0\" в высших учебных заведениях
2 s. -
Развитие научно-инновационной деятельности педагога.
2 s.
-
Цифровые технологии и их дидактические возможности
2 s. -
Вебинар, онлайн-лекции, смешанное обучение, технологии перевернутого класса. Платформы
дистанционного обучения и организация учебного процесса с их помощью2 s. -
Использование «облачных технологий» в учебном процессе. Улучшение учебного процесса и
информационного обучающего пространства с помощью облачных технологий2 s. -
Создание мультимедийных интерактивных учебных пособий и электронных обучающих ресурсов, их
использование в системе образования. QR-код и его использование2 s. -
Использование интерактивной инфографики в педагогической деятельности
2 s.
-
Санъатшунослик фанининг етакчи тамойиллари. Ўзбекистон санъатшунослигининг илмий ва бадиий
анъаналари, ҳусусияти.4 s. -
Санъатшуносликда анъанавий ва замонавий санъатларни ўрганиш масалалари. Анъанавий санъатлар - экран
санъатларининг субстанционал компонентлари сифатида.6 s. -
Санъатшуносликнинг бугунги ҳолати ва долзарб муаммолари. Таълим сифатининг ижобий ўзгаришига хизмат
қилувчи омиллар. Санъатларнинг ўзаро интеграцияси.2 s. -
Хорижий адабиётлар таҳлили, таълим жараёнига тадбиқ этиш масалалари. Санъатшунослик фанларига
инновацион технологияларнинг жорий қилиниши.2 s. -
Санъатшунослик илмий тадқиқотларининг етакчи жиҳатлари. Ўзбекистон санъатшунослигининг замонавий
муаммолари таҳлили.2 s. -
Санъат таълимида иқтидор тушунчасининг моҳияти. Санъатшунослик фанини ўқитишнинг мақсад ва
вазифалар. Интеграцион ўқиш тажрибалари. (Кўчма)4 s.
-
Республика олий таълим тизимида хорижий тажрибаларни ўрганиш зарурияти. Шахсга йўналтирилган таълим
– хорижий тажрибанинг асоси сифатида.2 s. -
Россияда театр ва кино таълимининг ўзига хослиги. АҚШда санъат таълимининг етакчи хусусиятлари.
Хорижда таълим интеграцияси.4 s. -
Европа мамлакатларида санъат таълими тажрибалари. Шарқ мамлакатларида маданият ва санъат таълими.
4 s. -
Санъатшунослик йўналишларининг шаклланиши ва тараққиёт йўли.
2 s. -
Санъат таълимида индивидуал ва дифференциал ўқитиш тажрибасининг аҳамияти.
2 s. -
Марказий Осиё республикаларида санъат таълими тажрибалари ва ўзаро алоқадорлик масалалари
2 s. -
Ўзбекистон санъатшунослик фанининг ўзига хослиги, анъаналарнинг давомийлиги, янги тенденцияларнинг
пайдо бўлишидаги муҳит, зарурият, истиқбол масалалари.(Кўчма)4 s.
-
Ўзбек халқи мусиқа мероси
2 s. -
Фарғона-Тошкент мақом йўллари, Хоразм мақомлари.
2 s. -
Мақом мусиқа ижодиётининг бошқа турларидан бадиий мукаммаллиги, куй ва шакл тузилишлари билан
ажралиб туриши масалалари. Шашмақом2 s. -
Ўзбек халқ мусиқаси локал услублари (Бухоро-Самарқанд, Фарғона-Тошкент, Сурхондарё-Қашқадарё,
Хоразм, Қорақалпоқ)га хос асарларни тинглаш4 s. -
Шашмақом чолғу ва наср йўлларидан тинглаш. Мақом мусиқа, шеърият ва рақс санъатларини
мужассамлаштирувчи муштарак бадиий дурдоналар.4 s. -
Фарғона-Тошкент мақом йўлларидан намуналар тинглаш.
2 s. -
Хоразм мақомларидан тинглаш.
2 s.
-
Санъатшунослик фанининг асосий функциялари.
2 s. -
Театр-синтетик санъат сифатида
2 s. -
Санъатшуносликнинг ривожланиш тенденциялари
2 s. -
Санъатшунослик фанининг асосий функциялари.
2 s. -
Санъат жамият ривожланишининг муҳим омили сифатида. Санъат турлари ва ўзига хос ифода воситалари.
2 s. -
Театр-синтетик санъат сифатида
4 s. -
Санъат соҳасидаги турли замонавий услуб ва йўналишлар
2 s. -
Санъатшунослик соҳасида илмий тадқиқотлар.
2 s. -
Санъатшунослик соҳасидаги замонавий ёндашувлар.
2 s.

